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中國時報【李萬吉】新課綱即將上路，高中數學領綱委員最近特別聯名發表了一封公開信，說明高中數學將發展出三軌的課程，目的是要讓學生依據其數理性向及大學科系選才需要，選擇適合自己的數學課程路徑。換句話說，從高二開始的必修數學課，人文學群性向的學生，可以選讀較淺易的數學課程，到了高三，商管學群學生又可以和自然組學生有不同數學課程選擇。這是非常務實且理想的課程規劃，實際上，在國中階段開始，學生的數理能力就開始產生明顯差別。而在單一課程架構下，許多學習落後的學生坐在教室裡有如鴨子聽雷，不知老師所云；而資優學生又覺得挑戰性不足，上起課來也沒什麼勁。更常見許多中學老師，為了提昇學生的升學考試能力，刻意將教學難度加深加廣，覺得教得難才算教得好，結果讓更多學生為了跟上進度而拼命往補習班跑！康橋多年的辦學經驗發現，個別差異化教學是一個教育理想，雖然實施起來不太容易，但透過適當的課程和教學分級，確實能有效提昇不同能力學生的學習成效。且不僅英文、數學、理化等學科可以實施，甚至連游泳，都可以採取分級教學。實施分級教學要面對現實問題，就是師資和空間的成本會大增，這也是許多公立學校亟待政府解決的問題。其次，家長對分級教學往往有偏差的認知，有些家長深怕落後於人，逼著孩子進入更高階的課程，甚至無視孩子的需求，要求學校給孩子升級，反而造成更多師生不必要的壓力。事實上，在二三十年前就曾經將英文、數學的課程分級，最後家長都不願意自己的孩子上「實用」的課程而宣告失敗。學習需要先有成就感，才會想要挑戰更難的關卡，期待在新課綱的設計下，看見更多學生選擇適性的課程，讓學習更有意義。（作者為康軒文教集團董事長）